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課程名稱 |
課程發展與設計
Curriculum Development ＆ Design |
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開課學期 |
110-1 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
王秀槐 |
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課號 |
EduTch5206 |
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課程識別碼 |
P01 U2240 |
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班次 |
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學分 |
2.0 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期二3,4(10:20~12:10) |
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上課地點 |
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備註 |
非教育學程學生可修-限7人，教育方法課程。上課地點：新聞所302。
總人數上限：40人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/1101EduTch5206_ |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
為因應十二年國教的新趨勢，新一代教師必須具有課程發展設計的專業知能，以發展創新課程，協助學生適性發展。本課程兼具理論與實務，目標在於讓參與者了解課程發展趨勢，並能夠設計適合學生需要的課程。 |
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課程目標 |
訓練參與者成為(1) 創新的課程理解者 (2) 深刻的課程反思者(3)合作的課程規劃者以及(4)獨立的教案設計者。 |
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課程要求 |
課程內涵包括：(1) 重要新興課程議題、(2)課程發展基本理念、(3)課程設計方法以及(4)教案設計與實施。透過「從做中學」的過程，幫助修習者了解新興重要課程議題、課程發展與設計原理、實際設計與執行課程教案，透過同儕與教師回饋以及實地學習，增進課程設計能力。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
待補 |
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參考書目 |
甄曉蘭（2004）。課程理論與實務。臺北：高等教育出版社。
黃政傑（主編）（2005）。課程思想。臺北：冠學出版社。
施良方（1997）。課程理論。高雄：麗文文化。
歐用生（2006）。課程理論與實踐。臺北：學富文化。
方德隆（2001）。課程理論與實務。高雄：麗文文化。
Holmes, B & Mclean, M. 張文軍(譯)（1999）。各國課程比較研究。臺北：揚智。
張嘉育（1999）。學校本位課程發展。臺北：師大書苑。
教育部（2002）。九年一貫課程試辦與推動工作成果彙編（1-6）。臺北：教育部
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。重理解的課程設計。臺北：心理。
Grant Wiggins, Jay McTighe. 賴麗珍(譯)。設計優質的課程單元：重理解的設計法指南。臺北：心
理。
John L. Brown. 賴麗珍(譯)。善用理解的課程設計法。臺北：心理。 |
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
個人作業 |
45% |
預習檢核（10%）、BOPPPS微型教案設計與實做（25%）、國內外教科書大觀園 (10%) |
2. |
小組部分 |
45% |
期中海報（15%）、期末報告（30%） |
3. |
課堂參與 |
10% |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
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第2週 |
9/28 |
課程定位與導論 |
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第3週 |
10/05 |
十二年國教課程綱要 |
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第4週 |
10/12 |
S2課綱導向素養課程設計：概論 |
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第5週 |
10/19 |
S2課綱導向素養課程設計(1)：解構領綱條目 |
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第6週 |
10/26 |
S2課綱導向素養課程設計(2)：建構學習目標 |
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第7週 |
11/02 |
S2課綱導向素養課程設計(3)：設計學習評量 |
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第8週 |
11/09 |
S2課綱導向素養課程設計(4) 學習活動與材料 |
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第9週 |
11/16 |
課程設計世界咖啡館 |
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第10週 |
11/23 |
OCIA教案設計 |
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第11週 |
11/30 |
BOPPPS微型教案設計原理 |
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第12週 |
12/07 |
個人BOPPPS微型教案實作(1) |
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第13週 |
12/14 |
個人BOPPPS微型教案實作(2) |
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第14週 |
12/21 |
課程理論 |
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第15週 |
12/28 |
他山之石(1): IB課程/雙語教學 |
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第16週 |
1/04 |
他山之石(2): 參訪教科書圖書館 |
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第17週 |
1/11 |
期末報告 |